（开篇的话）
“三自”德育工作模式，指的是学生“自主管理、自主学习、自主调适”，充分发挥学生的主体作用，培养学生的良好行为习惯，让学生寻找到适合自己的学习方法，体验到成功的快乐。近年来，掇刀石中学坚持“三自”德育模式的教育特色，培养出一大批优秀学子，获得了多项殊荣。日前，记者走进掇刀石中学，探询该校的成功之道——
——掇刀石中学成功之道探秘（一）
本报记者--- 通讯员---
走进校园面积达100000平方米的掇刀石中学，最吸引人眼球的就是铭刻在该校教学楼上的标语：“一切为了学生的和谐发展”。建校30多年来，该校一直秉持着这一宗旨，在教学育人的道路上昂首前行，并取得了骄人的成绩：先后被授予“湖北省安全文明校园”“湖北省园林式学校”“荆门市德育工作先进单位”等称号；2009年，成功完成省级示范高中的创建工作，被湖北省人民政府教育督导室和湖北省教育厅授牌为“湖北省示范中学”。
最让掇刀石中学师生骄傲的是，他们的“三自”德育模式，被专家认定为该校工作的亮点，并在实际教学中，为培养学生良好的习惯，塑造21世纪有用人才，作出了骄人的成绩。
早在2000年，掇刀石中学的养成教育就成为该校的一大特色，2006年12月参加首批“中国特色教育观念与实践项目学校”的评审活动，这一特色得到评审组的好评，2009年，该校将“三自”德育工作模式定为学校的办学特色。
所谓“三自”德育工作模式，指的是学生自主管理，自主学习，自主调适，充分发挥学生的主体作用，培养学生的良好行为习惯，让学生寻找到适合自己的学习方法，体验到成功的快乐。
在具体运行“三自”德育工作模式中，掇刀石中学以四大措施来成功地施行这一特色教育模式。
“三自”德育模式首先需要健全组织结构。掇刀石中学成立了“三自”德育工作领导小组，校长为组长，全面负责，分管副校长为副组长，具体督办。学校各处室全员参与，年级组、学生会具体落实。班主任为德育工作的主力队伍直接参与操作，构建和完善了学校、家庭、社会“三结合”的工作网络，形成了齐抓共管的工作格局。健全的德育工作机构，使德育工作资源得到充分整合、有效利用。
掇刀石中学还确定了“三自”德育的基本内容。“三自” 德育工作要求学生“自主管理、自主学习、自主调适”。 具体来说，自主管理的目标是：让生活更充实，让学习更轻松，让兴趣更广泛，让纪律更严明。自主学习的要求是：自主探究，自主合作，自主交流，自主实践。自主调适要实现：让心理更成熟，让身体更健康，让性情更平和，让交流更顺畅。
学校以“人格、体格和智力”作为学生发展的“三大支架”，确立了“健全人格、健睿智力、健康体魄”的“三健”发展目标。我校为了切实抓好学生的养成教育，确定以抓学生的日常规管理为切入点，培养学生良好的文明习惯、生活习惯、学习习惯，开展心理健康教育，让学生愉快地、主动地参与“自教”和“他教”活动，并在活动中摒弃陋习，养成良好的习惯。
掇刀石中学还创新了承载形式。掇刀石中学在开展“三自”德育工作时，不断拓宽工作渠道，改革创新承载形式，力争做到“人无我有，人有我优”。以主题教育活动为主线，别开生面开展针对性很强的教育活动和培训活动。坚持正面引导，坚持典型引路，坚持活动的系统性、科学性、愉悦性，着实发挥学生的主观能动性和自身优势，立足校园活动兼以请进来、走出去，真正使德育活动丰富多彩。
按照工作计划，在常规主题教育活动之外，该校还举办“金色阳光”主持人大赛，提供学生表现自我、展示才华的舞台；举办辩论会、演讲比赛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；举办体育艺术节以及各类球赛活动，培养学生的竞争意识，增强班级凝聚力；组织学生军训，让学生到武警支队参观学习，养成规范守纪的习惯；组织优秀团员慰问孤寡老人，组建“小红帽”志愿者参加学校大型活动的服务，巩固向善教育效果；唱“三歌”，开办学生党校，培养学生爱党爱国积极向上的政治情愫；
有了好的德育模式，还需得力措施来保障实施。在养成教育的过程中，针对学生不良习惯扭转难度大、效果差的实际情况，掇刀石中学也加大了教育管理力度，开展自查自纠、互查互帮活动。充分利用校广播站、学校网络和政教处主办的《德育风景线》，加大正面宣传引导力度。采取一天一查、一查一报的办法，把工作落到了实处，效果十分明显。
（1）学习规章制度。每学期开始的第一个月为学生法纪法规教育月。各班组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《掇刀石中学学生学习守则》和《掇刀石中学学生十分制管理办法》。以年级组为单位，开展自查自纠、互查互帮活动，让每一个学生在言行举止上有了自约自律的标尺，在学习和生活上有了自我衡量的标准。
（2）检查行为习惯。每学期开学的第一次升旗时，由学生会主席向全体同学发出倡议，号召同学们从小处着手，从点滴做起，自觉养成良好的习惯。学生会还组织各班班团干部定期检查，对生活习惯不好的，如：男生染发、留长发，女生染发、烫发、穿奇装异服、戴首饰的进行督促，限期整改；迟到、早退和课堂上不听讲，不按时完成作业等学习习惯不好的，各班值日班干部都在《班务日志》上有详实的记载。学生会的工作挖掘了学生的自主管理、自主调适的潜能。坚持实施《掇刀石中学学生十分制管理办法》，对那些屡次违反校纪校规的学生，组织开办学习班，进行正面教育和引导。
（3）强化常规管理。狠抓班级的日常规管理工作。学生会依据具体方案、实施细则对学生个体和班集体进行量化考核，组织评分，实行一天一公布，一周一小结，一月一评比，奖优罚劣，并通过《德育风景线》通报。
（4）开展评先活动。学校政教处在学生德育活动中，每年评选“掇中校园十佳”，每学期评选优秀学生干部、优秀团员等先进个人，每月评选“文明寝室”“红旗班级”等先进集体。在学生中宣传先进人物和先进集体的事迹，树立榜样。让学生学有榜样，赶有目标，弘扬正气，形成良好的校园氛围。
“三自”德育模式，营造浓浓师生情
——掇刀石中学成功之道探秘（二）
本报记者--- 通讯员----
掇刀石中学的“三自”德育模式能够获得成功，与学校领导和授课老师们的努力是密切相关的。在园丁的辛勤浇灌下，花儿才能朵朵绽放得娇艳灿烂。记者在采访中听到了很多师生和谐相处，学生在老师的循循善诱中，寻找到前行的动力，并取得人生第一步成功的故事。以下选取几个小故事，以飨读者。
鲁勇老师，男，荆门市中小学英语学会会员，荆门市掇刀石中学十一五课题“借助英文报刊 优化词汇教学”负责人。在从事正常教学的同时，多次撰写教学论文数篇多次获国家级一等奖、二等奖。先后被评为荆门市高考先进个人、荆门市优秀班主任、湖北省优秀教师。
“教育是农业，每个生命都是独特的，需要长久的培育。”这是鲁老师在教学中的感悟，他也一直以此作为自己工作的原则。
说起2009年的圣诞节，鲁勇老师最高兴的事情是他接到了一位学生的短信祝福。那位学生叫吕琳，现在就读于福州大学。而两年前，这位学生曾突然提出退学的要求让鲁老师操碎了心。那时，小吕同学突然感觉呼吸困难，像脖子被什么掐住了似的。医生检查后却没发现任何问题，诊断为心理压力过大。心病得靠心药医。鲁老师开始大量了解有关心理强迫症的知识，并向心理咨询室的老师请教。然后为小吕同学做思想疏通工作。渐渐地，小吕同学心情平复下来，学习热情恢复。可没等鲁老师缓过劲来，小吕同学又一次提出退学！
思想工作做不下来了，鲁老师只好让小吕回家，但嘱咐她把课本带回家复习。鲁老师从此隔三差五地给小吕打电话交流，慢慢地，小吕愿意讲学习情况了，鲁老师乘机说出老师和同学们都很盼望她回学校的期望……两个月后，小吕重新回到了掇刀石中学，并在鲁老师的不断鼓励和关心下，把落下的功课补了起来。高考前的一次模拟考试，小吕的数学竟考了全班最高分。当鲁老师再问小吕是不是喘不过气来时，小吕腼腆地回答：“现在感觉好多了”。当年的高考，小吕顺利地考上了一本分数线，被福州大学录取。
小吕同学缺少的是自信，鲁老师用他的关怀鼓励着小吕重新扬起希望之帆。而对于成绩不算好，又不愿吃苦的学生，鲁老师也会用爱心感化“顽石”。2008届有个姓杨的男学生，英语成绩很差，常常不及格，文综成绩也不好，而且没有吃苦精神。老师们没少费心思，但收效甚微。小杨转学到掇刀石中学后，鲁老师当他的班主任。为了让小杨转变学习观念，鲁老师经常找他聊天。有一次放月假，小杨怒气冲冲地找鲁老师请假：“我回家太远了，路上要花一天时间，我要求迟两天返校。”鲁老师乘机劝导：“求学路上哪有不辛苦的呢？再说，苦一年，幸福一辈子。你已经是个男子汉了，这点苦都吃不了，那以后又怎么能顶天立地呢？”小杨低下了头，保证会按时返校。星期天上晚自习时，鲁老师专门去看小杨，他正坐在座位上做题目。鲁老师顿时露出开心的微笑。
在日后的教学中，鲁老师经常特别表扬小杨同学的进步，午休时，鲁老师还特别去找一下小杨，帮他分析学习上的问题，鼓励他把弱科补起来，渐渐地，小杨同学的英语成绩开始及格了，其它科目的成绩也考得很不错。2008年高考，小杨成功地考取汕头大学。
杨晓国：男，自1992年大学毕业便一直任教高中物理学科至今，系华中师大教育硕士学位研究生，省级骨干教师，荆门市“113人才发展计划”入选人员，先后获得过荆门市优秀学科教师、荆门市名师等荣誉称号。
杨老师认为，教学是一门艺术，又是一门学问。通过多年的教学经验总结，杨晓国老师逐渐形成了自己的教学风格：善于对知识进行归纳和分类，善于建立并运用物理模型来解决实际问题，乐于探求解一道题而达到解一类习题的方法，举一反三，触类旁通，使学生在课堂上既学得轻松、愉快，又学得扎实、灵活。基本上做到了讲在课堂，练在课堂，消化在课堂，提高了课堂效益。
杨老师是一位很负责又很讲究方法的班主任。在班级管理上，他能做到因材施教，对学生既关心、爱护、尊重、信任学生，，又严格要求学生，宽严适度。杨老师能循循善诱，诲人不倦，所任班级班风正，学风浓，班集体有较强的凝聚力和一种整体向上精神，为高考取得优异成绩奠定了坚实的基础。
在2005届毕业的三（2）班，杨老师当时任班主任，两位家庭条件极度贫困的学生，在面临随时因学费而辍学而不能参加高考的情况下，杨老师一方面争取学校的支持，减免两学生的部分学费。同时将自己的微薄的工资挤出一部分来为学生补交了学费。并做两位学生的心理思想工作，放弃了自卑和厌学的念头。后来，这两位学生在当年的高考中均取得了各自满意的成绩，成功地跨入了大学的校门。
在2008年的3月份，杨老师刚接任二（4）班不久，他发现有少数几个学生习惯性的在早自习时睡觉。通过私下调查，原来这几位是因在寝室里晚上偷着打牌几乎通宵未睡导致的。这些未成年又无经济来源的学生一旦染上不良习气，将会为其走上社会及其一生都将十分有害。杨老师一方面与其家长联系，又分别逐个找参与学生谈话。动之以情，晓之以理。将父母老师的期望及亲友的期盼与个人的理想与前途结合起来，让其能清醒地认识到自己的错误，从其内心深处加以触动。杨老师将自己的饭卡给他们到食堂吃饭，帮助他们树立对生活及对学习的信心。同时发动本班科任教师也参与到对他们的帮教中来。通过近一个月的跟综教育，这些学生在班级中的表现都大有进步。正是老师的关心、鼓励，不抛弃、不放弃，使他们获得了学习的动力。在2009年的高考中，其中一人考上了重点大学，还有两人考上了二类本科。
还记得2004年，杨老师班上有一名姓刘的学生，他平时很开朗，很阳光。可是接连几天下来，该生情绪低落、沉默寡言，上课也无精打采。细心的杨老师发现了这一点，通过多次交流，杨老师终于打开了刘同学的心扉。原来该生是因其在外打工的父母离异而想到轻生，杨老师为了打消他的顾虑就借口说：“我的小孩正需要一个学习的榜样来激励，而你是最恰当的人选，你就不住寝室住我家吧！就算帮我的忙！”
杨老师又私下做好自己妻子和孩子的工作。在杨老师家住下来之后，杨老师又不知用了多少时间同他交心谈心，在让他走出心里阴影的同时，还鼓励他展望未来。不是亲情却胜似亲情，不是父爱却胜似父爱！刘同学又渐渐回到了正常的人生轨道，他的学习比已往更勤奋了。
第二年高考，刘同学考上了武汉大学……
在掇刀石中学,还有很多很多的老师,都在用他们的努力和热情,帮助学子们在人生道路上扎实地走着第一步,同时也将掇刀石中学“三自”德育模式发挥到极致，让学子们寻找到适合自己的学习方法，体验到成功的快乐。
“三自”德育模式，结出丰硕成果
——掇刀石中学成功之道探秘（三）
本报记者--- 通讯员-----
学校特色的形成需要不断实践，不断探索。掇刀石学校的教育工作围绕“三自”德育工作模式运行，不断地充实工作内容，拓宽工作渠道，更新工作方法，注重工作过程，与时俱进，努力营造自主教育、自主管理的氛围，丰富该校“自主学习、自主管理、自主调适”教育特色的内涵。充分发挥学生的自主性和创造性，开展多元化的校园活动，促进学生的主动发展、全面发展和个性发展。进一步完善自主发展性评价机制，让学生的“自主管理、自主学习、自主调适”的德育模式由亮点升华为特色。
一份耕耘，一份收获。掇刀石中学的“三自”德育模式，将学生的自主教育、自主管理融入系列活动中，营造氛围，强化组织，充分发挥学生的主导作用，取得了丰硕的成果。
近两年，该校收集了学生自主研究性学习优秀成果60余篇，小制作、小发明优秀作品20余件，优秀小论文20余篇，优秀社会调查报告一百余篇，每学期学生参加市级以上各种德育活动获奖30余人次。
该校历来注重活动育人。在“三结合”教育和“新三好”教育活动中，评选了3届 “校园十佳”，并将喜报送到学生家庭所在基层党支部，引起了良好的反响。近几年来，学校通过歌咏会、专题讲座、演讲辩论、观看电视片等多种形式，塑造了学生良好的精神风貌，德育活动成了校园一道亮丽的风景线。荆门电视台和《荆门日报》《荆门晚报》先后对该校的德育活动进行了专题报道。
该校还坚持以向善教育塑造人。近三年来，掇刀石中学师生先后为灾区、贫困户及病患者募捐20余万元。向善教育净化了学生的心灵，增强了他们的社会责任感，奠定了他们为国家、为社会作贡献的心灵基础。
以政治教育陶冶人。学校开办了学生党校，在党校教育活动中，注重培养学生热爱党、热爱祖国、热爱中华民族的政治热情和民族情感。至今，学生党校已先后培训学员1800多名，其中1500多名学生向党组织递交了申请书，12名学生光荣入党。学生品德素质合格率达100%，优秀率达90%，这些学生有的被送到高一级学校、有的参军或走上工作岗位，均受到社会好评。
以心理教育引导人。针对学生青春期的心理问题，学校定期举办青春期生理、心理健康专题讲座，心理咨询室课外活动向学生开放。这些工作解开了学生的心理症结，激发了学生的青春活力，使他们热爱生活、乐观向上。该校承担的国家“十一五”规划课题《高中生心理活动辅导研究》，收集整理档案30盒，研究论文、个案分析、教案等二百余篇，即将申请结题。学校先后多次请专家到校进行心理辅导讲座，学生受益匪浅，逐步形成了心理健康教育的良好氛围，确立了比较全面的心理健康教育模式。该校实施的“五个一”工程（一个宣传橱窗、一个心理诊室、一部温馨电话、一个心理信箱、一份心理小报）得到了市教科所和有关专家的肯定。
形式多样的社会实践活动，砥砺了学生的品格；积极主动的德育工作提高了学生的素质。学生遵纪守法蔚然成风，拾金不昧、助人为乐屡见不鲜。学生犯罪率为零，学生违纪率控制在3‰以下。学生保持着良好的精神状况，校园里呈现出一片昂扬向上的精神风貌。近三年，获得省、市、区、校“三好学生”和“优秀学生干部”“优秀团员”等光荣称号的学生达500多人次。2000年该校被评为“湖北省安全文明校园学，2002年被市教育局评为“荆门市德育工作先进学校”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。掇刀石中学的教育工作者们正以十二分的耐心和细心，科学设计、精心操作。他们在不断地 更新观念，与时俱进，扎实工作，将德育工作的特色发扬光大，为学子们创造最佳的学习氛围。
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